trapaça

O comportamento de trapaça é interpretado como fraude ou conduta desonesta (Webster’s New World Dictionary, Mccabe, 2002). A trapaça é interpretada como um comportamento de desonestidade acadêmica (Mccabe, 2002). Traindo de acordo com o Dicionário de Idiomas Indonésio on-line (2015) está imitando ou citando escritos de trabalho de outras pessoas como o original. Anderman e Murdock (2007) explicaram que o que significa trapaça ou trapaça é fazer desonestidade ou injustiça para ganhar ou obter lucro. Anderman e Murdock (2007) fornecem definições mais detalhadas de que o comportamento de trapaça é classificado em três categorias: (1) dar, receber ou receber informações, (2) usar material proibido ou tomar notas, e (3) usar as próprias fraquezas, procedimentos ou processos para se beneficiar de trabalhos acadêmicos. Esse entendimento mostra que, ao trapacear, alguém comete práticas fraudulentas perguntando, dando informações ou tomando notas para se beneficiar. Esses benefícios são obtidos sem considerar os aspectos morais e cognitivos.

A definição de trabalho acadêmico de trapaça (fraude acadêmica) é frequentemente associada ao plágio. De acordo com McCabe, Trevino e Butterfield (2001), a trapaça é definida como fazer um exame de forma honesta, responder a perguntas de maneira inadequada, quebrar as regras em um exame e concordar. Enquanto o plágio pode ser interpretado como tendo ou usando palavras ou idéias do trabalho de outras pessoas. O comportamento de aquecimento no processo acadêmico é um fenômeno que pode ser descrito psicologicamente. A trapaça em uma perspectiva psicológica pode ser descrita como um fenômeno relacionado a problemas de aprendizado, desenvolvimento e motivação. Patterson (em Sarwono, 2015) explica que o comportamento pode ajudar a atingir metas.

Comportamento não-verbal fornece informações sobre sentimentos e intenções de forma estável. As pessoas que estão tristes podem ser reconhecidas por suas expressões faciais mesmo que alguém não esteja triste. O aquecimento em um dos comportamentos negativos da competição entre adolescentes pelo desempenho acadêmico é motivado por diferentes motivações. Os esforços feitos por cada adolescente são diferentes dependendo da pessoa e da compreensão que cada adolescente possui. Várias maneiras que podem ser feitas para alcançar conquistas brilhantes, uma das quais é estudar e ler e discutir com amigos e educadores.

Este é um comportamento positivo que deve ser feito pelos adolescentes para obter realizações acadêmicas e não acadêmicas. Alguns alunos experimentam uma mudança na compreensão dos resultados dos processos de aprendizagem que tendem a ser orientados para o valor. Os alunos são mais orientados para obter boas notas do que o seguinte aprendizado, a fim de compreender os resultados da aprendizagem. Portanto, não é de surpreender que alguns alunos estejam mais preocupados com o valor obtido quando testam ou testam. Isso faz com que os alunos “justifiquem” várias maneiras de obter o valor desejado.

Os resultados de Hartanto (2011) estudam que a razão pela qual os alunos trapaceiam em seus próprios níveis de ensino médio é dominante na motivação de realização dos alunos, especialmente o desejo de obter notas altas e exigências excessivas dos pais. fenómenos que muitas vezes parecem acompanhar as atividades de aprendizagem. O comportamento ocorre no Ensino Fundamental, no Ensino Médio, no Ensino Médio e até mesmo no Colégio. No entanto, há menos discussão no discurso educacional na Indonésia.

Falta de discussão porque alguns consideram algo menos urgente. Mesmo que o problema seja realmente algo fundamental para a continuação do futuro na nação e no Estado. As atividades de aquecimento terão um impacto na vida da comunidade e se tornarão uma cultura negativa, incluindo a falta de esforço para trabalhar duro. Comportamento de trapaça de acordo com Ehrlich, Flexner, Carruth e Hawkins (em Anderman e Murdock, 2007) pelo título “Fazer batota é agir desonestamente ou injustamente para ganhar algum lucro ou vantagem” que trapacear é um ato intencional feito por alguém através de caminhos que não são bons com o objetivo de obter sucesso acadêmico e evitar o fracasso acadêmico.

Os estudantes enganam é uma forma de ignorância, despreparo ou preguiça para enfrentar o problema de aprendendo e quer tirar boas notas. É isso que incentiva os alunos a trapacearem devido aos resultados do exame e à repetição de um dos critérios usados ​​pelo educador para determinar o sucesso. O exame de alguns alunos é uma fraude, mas não sancionada. Falta de confiança na habilidade e inveja de amigos tiram boas notas, depois trapaceiam.

Com o tempo, torna-se uma cultura, não é de surpreender que as atividades fraudulentas sejam coordenadas por instituições educacionais, para que os alunos possam passar 100%. REBT costumava ser conhecido como RET (Rational Emotive Therapy) por Ellis (Jones, 2011). Segundo Gladding (2003) na teoria desenvolvida por Ellis, isso é semelhante à abordagem cognitiva desenvolvida por Aaron Beck. Corey (2007) afirma que existem diferenças entre as terapias desenvolvidas por Beck e REBT, especialmente em termos de métodos e estilos terapêuticos.

Por exemplo, o REBT é muito diretivo, persuasivo e de confronto. Considerando que Beck usa o diálogo socrático usando perguntas abertas com o objetivo de que os clientes reflitam sobre questões pessoais e cheguem às suas próprias conclusões. O desenvolvimento dessas duas abordagens ocorreu de forma independente ao mesmo tempo. Os alunos fazendo batota também podem ser devido à falta de autoconfiança.

No entanto, comportamento de trapaça incluindo mau comportamento realizado no mundo da educação, bem como regras irritantes, desrespeitosas, ignorantes e vários outros comportamentos negativos, de modo que o comportamento de trapaça não é aceitável para o ambiente social (Sulhan, 2010). , técnicas emocionais e comportamentais. Terapia Racional Emotivo Comportamento Terapia (REBT) é muito cognitiva, diretiva ativa, dando tarefas domésticas por isso é muito eficaz e mais curto.

O terapeuta não acredita que um relacionamento caloroso entre o conselheiro e o conselheiro seja uma condição muito necessária e suficiente para mudanças efetivas de personalidade. As atividades enfatizam a aceitação sem condições e a estreita colaboração com os conselheiros, mas também mostram deficiências no comportamento de seus terapeutas. Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) aceita aconselhamento como seres humanos que podem cometer erros, mas também enfatiza que eles devem trabalhar duro em terapia.

MÉTODOS

A pesquisa experimental é uma maneira de procurar por causa (relação causal) entre dois fatores deliberadamente causados ​​por pesquisadores, reduzindo ou eliminando outros fatores que podem interferir (Arikunto, 2006). Creswell (2008) revela que a experimentação é o melhor desenho quantitativo que pode ser usado para determinar possíveis causas e efeitos. Este tipo de pesquisa experimental é realizado tratamento (tratamento) sob a forma de aconselhamento REBT usando métodos de pesquisa para encontrar o efeito de certos tratamentos sobre os outros em condições controladas (Sugiyono, 2006) .

Este tipo de pesquisa utiliza o desenho experimental de um grupo pré-pós-teste, com técnica de amostragem intencional, ou seja, os sujeitos da pesquisa foram estudantes do VIII grau do Ensino Médio 2 Kendal, a amostra neste estudo foi tomada até 7 alunos que tiveram altas taxas de batota usando instrumentos de medição de escala de comportamento de fraude, que consiste em 35 declarações de itens. Com base nos resultados da validade e confiabilidade dos itens, sabe-se que a escala de comportamento de trapaça totalizou inicialmente 40 itens, 35 itens foram declarados válidos e 5 itens foram declarados nulos e sem efeito.

Os resultados do cálculo do teste de confiabilidade da escala de comportamento de trapaça com a fórmula de Alpha obtiveram o coeficiente de confiabilidade de 0,92. Em seguida, descubra o aconselhamento em grupo com técnicas de reforço na redução do comportamento de trapaça do aluno. O aconselhamento em grupo começa com o condicionamento transmitindo os objetivos da atividade, a forma de atividades que serão realizadas para que os alunos compreendam e tenham uma visão geral das atividades a serem seguidas. Nesta reunião, foram realizadas atividades de pré-teste para medir as condições iniciais de compreensão do comportamento de trapaça dos alunos, os alunos receberam uma escala de comportamento de trapaça, após o qual o tratamento foi dado ou tratamento em forma de serviços de aconselhamento em grupo com técnicas de reforço 8 vezes .

Implementação de aconselhamento em grupo com técnicas de reforço até 8 reuniões, cada uma contendo um tópico que corresponde ao indicador no comportamento de trapaça. O primeiro tópico é autoeficácia. Este primeiro encontro de membros do grupo mostrou uma atitude curiosa. As etapas são as seguintes: o estágio de formação, o estágio intermediário, o estágio ativo, o estágio de término.

Em um estágio posterior, os membros do grupo parecem mais relaxados, confortáveis ​​e confiantes. O líder do grupo convidou para orar juntos e continuou a explicar sobre os tópicos a serem discutidos, ou seja, ansiedade, motivação e realização de aprendizagem, apego ao grupo, desejos de alto valor, pensamentos negativos, auto-estima, busca de atenção.

A última reunião do pesquisador deu um pós-teste com o objetivo de descobrir a condição final em relação à compreensão do comportamento de trapaça dos alunos.Figura1. Fluxo Experimental. O mesmo instrumento de medida foi utilizado no momento do pré-teste, ou seja, 35 declarações de itens para que seja conhecida a eficácia do aconselhamento em grupo REBT (Rational Emotive Behavior Therapy) com técnicas de reforço, comparando o pré-teste e o pós-teste….

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